Ideointimatriisi: opintopiirin kehittäminenKoilliskairan paikallisyhdistys ry.Ideointiprosessimme lähtökohtana oli: mistä haluamme pois ja minne, kun kehitämme yhdistyksemme yhteisöllistä toimintatapaa. |
| Näkökulma | Osatekijä | Nyt | Idea A: yksilönäkökulma | Idea B: ryhmän näkökulma | Idea C: verkosto- näkökulma |
| Tarkoitus | Lähde | Otamme opintoaineistossa ilmaistun tarkoituksen suoralta kädeltä lähtökohdaksi | Jokainen osallistuja kertoo, mitä mielikuvia tarkoitus herättää omalla kohdalla | Teemme yhdessä arvopuun, jonka avulla yhdistämme tarkoituksen ylemmänasteisiin arvoihimme ja ennenkaikkea omiin, konkreettisiin tarpeisiimme | Etsimme arvopuun avulla yhteisen haasteen, joka koskee koko lähiyhteisöämme. |
| Prosessi | Emme keskustele tarkoituksesta, pidämme sitä annettuna | Keskustelemme mielikuviemme pohjalta ja etsimme yhteyden omakohtaisiin tarpeisiimme | Tunnistamme keskustelussa arvopuusta ne tarpeet, jotka yhdistävät meitä | Peilaamme ristiintaulukoinnin avulla lähiyhteisömme tarpeita ja opiskeluohjelmamme tavoitteita.Priorisoimme haasteet ja valitsemme yhden, jolle asetamme ETS-tavoitteen | |
| Roolit ja vastuut | Jäsenet | Jokainen meistä vastaa omasta oppimisestaan ja hyödyntää ryhmän keskusteluja | Sovimme alussa erilaiset roolit. Kukin meistä on näissä rooleissa eri tapaamiskerroilla (matkaopas, ihmettelijä, epäilijä, auttaja, lähetti jne) | Sovimme alussa pelisäännöt, roolit ja vastuut. Tarvittaessa otamme pelisäännöt puheeksi | Pelisääntöjen sopimisen jälkeen etenemme opiskelussa vastuistamalla itsemme sen mukaan, kuinka prosessimme etenee. Yhteisiä roolejamme: toimintakykyinen solmu, vastuullinen linkittyjä, periksiantamaton oppija |
| Ohjaaja | Ohjaaja soveltaa suosituksia, joita opintoaineistossa esitetään ohjaajan työskentelystä | Ohjaaja huolehtii
järjestelyistä, ohjaa opiskelu- prosessiamme ja toimii tarvittaessa auktoriteettina |
Ohjaaja ottaa tarvittaessa langat käsiinsä ja vetäytyy aina kun ryhmä on kykenevä keskustelemaan (kognitiivinen työpajatyöskentely) | Ohjaaja on verkossa toimintakykyä lisäävä, yhteyksistä huolehtiva ja ETS-tavoitteeseen palauttava napa. Ohjaaja antaa käyttöön työvälineitä, osallistuu yhdenvertaisena prosessiin ja luopuu hallintayrityksistään itseorganisoitumisen hyväksi tilanteissa, joissa ryhmä on delegoimassa ajattelua ohjaajalle | |
| Aineisto | Käyttö | Luemme aineistoa sitä mukaa kun etenemme | Keskustelemme omista jutuistamme aineiston pohjalta | Otamme aineistosta hyödyllisen, etsimme tietoja monelta taholta tarvittaessa | Sovellamme aineistoa yhteisen haasteemme käsittelyssä. Luomme samalla omaa aineistoamme, kokoamme tietoja ihmisiltä ja kirjallisuudesta |
| Opiskelu- prosessi |
Oma valmistelu | Lukaisemme vuorossa olevan aineiston ennen opintopiirin kokoontumista | Teemme sovitun / aineistossa suositellun etätehtävän | Teemme sopimamme etätehtävän, ohjaaja tekee yhteenvedon ennen opintopiirin kokoontumista | Hoidamme etukäteen ne paikallisessa verkossa tarpeelliset tehtävät, joista sovimme (yhteydenotot, haastattelut, itsenäiset pohdinnat jne) |
| Yhteinen työskentely | Noudatamme opintopiirin kokouksessa opintoaineiston tarjoamaa työskentelyn mallia | Sovellamme vapaasti, omiin tarpeisiimme soveltuen opintoaineiston tarjoamaa työskentelyn mallia | Jokaisen kokoontumisen alussa rakennamme avointen kysymysten listalla toimintatavan ja toteutamme sitä | Työskentelytapamme riippuu etapista, jolla olemme haasteemme ratkaisussa menossa. Hyödynnämme opintoaineistoa ja avoimia kysymyksiä, kun sovimme työskentelyn mallista | |
| Arviointi | Arvioimme toimintaamme opintoaineiston ohjeiden mukaisest | Teemme omakohtaiset arviot sen pohjalta, mitä tarpeita alun perin lähdimme tyydyttämään | Arvioimme yhdessä onnistumistamme alussa tunnistamiemme yhteisten tarpeiden pohjalta | Arviointimme kohdistuu a) ryhmämme prosessiin, b) keskinäiseen vuorovaikutukseen, c) yhteistyöhön lähiyhteisömme kanssa, d) yhteiseen oppimiseen, e) omakohtaisiin odotusten ja tulosten vertailuun. |
Emme rakenna mitään ratkaisumalleja, sillä ideointimatriisimme on itse asiassa neljän eri ratkaisumallin kuvaus.
Jokainen opintopiiri voi valita sen toimintalinjan, joka sopii itselle parhaiten. Sitten terveisiä opintokeskukselle: kun rakennatte opintoaineistoja, voitte tietoisesti tehdä aineiston tiettyä toimintalinjaa varten tai kehittää materiaalin, jossa ensin valitaan toimintalinja ja sitten opintopiiri saa käyttöönsä juuri valitsemaansa linjaa koskevan aineiston!
Meistä tämä on opintopiirien yhteisöllisen toiminnan innovaatio!